Volkswirtschaftliche Planspiele im Hochschulunterricht

Wolfgang Merz

doi:10.3790/978-3-89644-965-8

Volkswirtschaftliche Planspiele im Hochschulunterricht

Preview Login to order (PDF)

BOOK

Cite BOOK

Style

Merz, W. (1993). Volkswirtschaftliche Planspiele im Hochschulunterricht. Effizienz und Eignung. Verlag Wissenschaft & Praxis. https://doi.org/10.3790/978-3-89644-965-8

Format

BIBTEX

ENDNOTE

RIS

Download

Volkswirtschaftliche Planspiele im Hochschulunterricht

Effizienz und Eignung

Merz, Wolfgang

Schriftenreihe Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, Vol. 17

(1993)

Preview Login to order (PDF)

Additional Information

Book Details

Publisher Name: Verlag Wissenschaft & Praxis
ISBN: 978-3-89644-965-8
978-3-928238-36-6 (print edition)
DOI: https://doi.org/10.3790/978-3-89644-965-8
Edition: 1
Language: German
Pages: 316
Collections: NBE D&H
NBE WISO
Subjects: Economics

Pricing

Institution: € 120.00 (incl. local VAT if applicable)
Individual: € 79.90 (incl. local VAT if applicable)

Abstract

Wirtschaftswissenschaftliche Planspiele erfreuen sich großer Beliebtheit. Ihr Nutzen für die Vermittlung von Wissen ist jedoch umstritten. Trotzdem nimmt das Angebot an wirtschaftswissenschaftlichen Planspielen ständig zu. Die Überprüfung der Lehr- und Lernwirkungen dieser Unterrichtsinstrumente und damit ihre vergleichende Beurteilung stehen aber bisher noch aus. Der Autor untersucht am Beispiel des gesamtwirtschaftlichen Planspiels MACRO aus lerntheoretischer und praktisch angewandter Perspektive die Effizienz volkswirtschaftlicher Planspiele im Hochschulunterricht. Auf der Basis der Theorie des Erfahrungslernens wird durch Unterrichtsexperimente aufgezeigt, wie die Vorteile der Planspielmethode bei der Vermittlung komplizierter ökonomischer Sachverhalte zum Tragen kommen und welche Konstruktionsmerkmale die Effizienz eines Planspiels beeinflussen.

Die daraus resultierenden Erkenntnisse sind sowohl für aktuelle und potentielle Planspielanwender als auch für Planspiel-Konstrukteure als Entscheidungshilfe für die Auswahl und Konzeption geeigneter wirtschaftswissenschaftlicher Planspiele von Bedeutung. Auf die in der Untersuchung eingesetzten Verfahren und Methoden zur Überprüfung des Lernerfolgs und somit der Lehreffizienz des Unterrichtsinstruments »Planspiel« wird ebenso eingegangen wie auf deren Auswertung und Interpretation. Desweiteren gibt die Studie einen vergleichenden Überblick über die an deutschen und amerikanischen Universitäten entwickelten und eingesetzten volkswirtschaftlichen Planspiele.

Section Title	Page	Action	Price
Vorwort	6
Inhaltsverzeichnis	7
Tabellenverzeichnis	13
Abbildungsverzeichnis	16
Abkürzungsverzeichnis	18
1 Planspiele in der volkswirtschaftlichen Hochschulausbildung	19
2 Ziele und Methoden der Hochschulausbildung im Fach "Wirtschaftspolitik"	23
2.1 Besonderheiten des Faches Wirtschaftspolitik	25
2.1.1 Lehrmethodik	29
2.1.1.1 Vorlesung	30
2.1.1.2 Übungen	31
2.1.1.3 Seminare	31
2.1.2 Lerntheorie	33
2.2 Aktive Lehrverfahren für die Hochschulausbildung	36
2.2.1 Aktive Lehrmethoden	37
2.2.1.1 Die Modellmethode als didaktischer Ausgangspunkt	37
2.2.1.2 Charakterisierung von Simulationsspielen	39
2.2.1.2.1 Fallstudien	42
2.2.1.2.2 Tutorielle Systeme	43
2.2.1.2.3 Rollenspiele	45
2.2.1.2.4 Computer-Simulationen	46
2.2.1.2.5 Planspiele	47
2.2.2 Theorie des Erfahrungslernens als Basis für aktive Lehrmethoden	50
2.2.2.1 Lerntheoretische Grundlagen	50
2.2.2.2 Konkrete Erfahrungen	54
2.2.2.3 Beobachtung und Reflexion	56
2.2.2.4 Abstrakte Konzeptionalisation	58
2.2.2.5 Aktives Experimentieren	59
3 Bestandsaufnahme der volkswirtschaftlichen Planspiele in der Hochschulausbildung	63
3.1 Der Einsatz von ökonomischen Simulations- und Planspielmodellen an deutschen Hochschulen	64
3.1.1 Die technischen Merkmale der ermittelten Modelle	64
3.1.2 Die didaktischen Merkmale der ermittelten Modelle	67
3.2 Die Untersuchung des Einsatzes von Planspielen an amerikanischen Hochschulen	70
3.2.1 Die technischen Merkmale der ermittelten Modelle	71
3.2.2 Die didaktischen Merkmale der ermittelten Modelle	72
3.3 Vergleichende Analyse der amerikanischen und deutschen Untersuchungsergebnisse	75
3.3.1 Folgerungen aus der Analyse technischer Simulations- und Planspielkomponenten	76
3.3.1.1 Verstärkte Umsetzung von ökonomischen Programmen auf Personal Computern	76
3.3.1.2 Ausnutzung des Rechnerpotentials zur Unterstützung des Lernprozesses	76
3.3.1.3 Breiteres Spektrum an verwendeten ökonomischen Simulations- und Planspielprogrammen	78
3.3.2 Folgerungen aus der Analyse didaktischer Simulations- und Planspielkomponenten	79
3.3.2.1 Reduktion des Umfangs der abgebildeten volkswirtschaftlichen Situation	79
3.3.2.2 Erhöhung der didaktischen Flexibilität von ökonomischen Simulations- und Planspielprogrammen	81
3.3.2.3 Reduktion des Arbeitsaufwands bei Einsatz von ökonomischen Simulations- und Planspielprogrammen	83
3.4 Folgerungen aus der Untersuchung des Planspieleinsatzes	84
4 Bewertung des Einsatzes von volkswirtschaftlichen Planspielen im Hochschulunterricht	87
4.1 Arbeitsdefinition der Effizienz von Planspielen	87
4.2 Lernziele, die mit dem Einsatz von wirtschaftspolitischen Planspielen angestrebt werden	89
4.2.1 Fachlich-inhaltliche Qualifikationen	90
4.2.2 Bildungs- und Verhaltensqualifikationen	91
4.2.2.1 Kognitive Fähigkeiten	94
4.2.2.2 Soziale Fähigkeiten	96
4.2.2.3 Motivationale Fähigkeiten	98
4.3 Komponenten, die zu einer erfolgreichen Anwendung der Planspielmethode beitragen	100
4.3.1 Eigenschaften der Planspielteilnehmer	101
4.3.2 Eigenschaften der Planspielleitung	102
4.3.3 Eigenschaften der Planspielorganisation	104
4.3.4 Eigenschaften der Planspielkonzeption	105
4.4 Untersuchungsdesign zur Bewertung des Einsatzes volkswirtschaftlicher Planspiele im Hochschulunterricht	118
4.4.1 Untersuchungsziele	118
4.4.2 Grundlegende methodische Erörterungen	119
4.4.3 Beschreibung des Untersuchungsplans	120
4.4.3.1 Art des Untersuchungsplans	120
4.4.3.2 Die Kontrolle von Einflußfaktoren auf das Untersuchungsergebnis	122
4.4.3.3 Untersuchungshypothesen	124
4.4.3.4 Ausgewählte Methoden der Datenerhebung	126
4.4.3.4.1 Beobachtungsverfahren	126
4.4.3.4.2 Befragungsmethoden	127
4.4.3.4.2.1 Strukturtest	129
4.4.3.4.2.2 Lernzieltest	130
4.4.3.4.2.3 Beitragstest	132
4.4.3.4.2.4 Inhaltstest	133
4.4.3.5 Testtheoretische Qualitätssicherung	136
4.4.3.5.1 Objektivität	137
4.4.3.5.2 Validität	138
4.4.3.5.3 Rehabilität	139
4.4.3.6 Statistische Sicherung der Untersuchungsergebnisse	139
4.4.3.6.1 Stichprobenbeschreibung	140
4.4.3.6.2 Anwendung statistischer Tests	141
4.4.3.6.2.1 Nullhypothese	142
4.4.3.6.2.2 Wahl des statistischen Verfahrens	143
4.4.3.6.2.3 Deskriptionsmaße	144
4.4.3.6.2.4 Lokalisationsvergleich zweier abhängiger Stichproben	145
4.4.3.6.2.5 Lokalisationsvergleich zweier unabhängiger Stichproben	146
4.4.4 Ablauf der Untersuchung	147
5 Die experimentelle Verifikation der Effizienz des volkswirtschaftlichen Planspiels MACRO	149
5.1 Darstellung des volkswirtschaftlichen Planspiels MACRO als unabhängige Variable der Untersuchung	149
5.1.1 Der wirtschaftstheoretische Aufbau des Planspiels MACRO	149
5.1.1.1 Arbeitsmarkt	152
5.1.1.2 Gütermarkt	152
5.1.1.3 Geldmarkt	153
5.1.1.4 Devisenmarkt	154
5.1.2 Modellvarianten von MACRO	154
5.1.2.1 Die abgeleiteten Ziele der volkswirtschaftlichen Sektoren	155
5.1.2.2 Stabile vs. flexible Wechselkurse	157
5.1.2.3 Abhängige vs. unabhängige Notenbank	157
5.1.2.4 Exogenes vs. quantitätstheoretisch bestimmtes Preisniveau	158
5.1.3 Der didaktische Ablauf des Planspiels MACRO	158
5.2 Untersuchungsergebnisse zur Lernzielerreichung mit dem Planspiel MACRO im Vergleich zu traditionellen Lehrmethoden	161
5.2.1 Die Lernzielerreichung von Bildungs- und Verhaltensqualifikationen	161
5.2.1.1 Die Auswertung des Lernzieltests	161
5.2.1.2 Die Auswertung des Beitragstests	171
5.2.2 Die Lernzielerreichung von fachlich-inhaltlichen Qualifikationen	179
5.2.2.1 Die Auswertung des Inhaltstests	179
5.2.2.2 Folgerungen aus den Ergebnissen des Inhaltstests	188
5.3 Der Beitrag der Planspielstruktur zur Lernzielerreichung	190
5.3.1 Die wahrgenommene Konzeption des Planspiels MACRO	195
5.3.2 Der Zusammenhang zwischen Planspielkonzeption und Lernzielerreichung	200
5.3.2.1 Untersuchungshypothesen	200
5.3.2.2 Untersuchungsmethoden	202
5.3.2.3 Untersuchungsergebnisse	204
5.3.2.3.1 "Komplexität" und Lernzielerreichung	204
5.3.2.3.2 "Reduktion der Komplexität" und Lernzielerreichung	208
5.3.2.3.3 "Interaktion" und Lernzielerreichung	210
5.3.2.3.4 "Hauptaufgaben des Rechners" und Lernzielerreichung	211
5.3.2.3.5 "Hauptaufgaben des Spielleiters" und Lernzielerreichung	212
5.3.2.4 Zusammenfassung und Bewertung der Untersuchungsergebnisse	213
6 Die Folgerungen aus den Untersuchungsergebnissen für die Konstruktion und den erfolgreichen Einsatz volkswirtschaftlicher Planspiele	217
6.1 Die Wirksamkeit volkswirtschaftlicher Planspiele im Hochschulunterricht	217
6.2 Bedingungen für den erfolgreichen Einsatz von Planspielen im Hochschulunterricht	221
7 Literaturverzeichnis	227
Anhang	243
A Vergleich der Umfrageergebnisse hinsichtlich der technischen Aspekte deutscher und amerikanischer Planspielmodelle	243
Β Die technischen Aspekte deutscher Planspielmodelle	244
C Die technischen Aspekte amerikanischer Planspielmodelle	246
D Vergleich der Umfrageergebnisse hinsichtlich der didaktischen Aspekte deutscher und amerikanischer Planspielmodelle	248
Ε Die didaktischen Aspekte deutscher Planspielmodelle	250
F Die didaktischen Aspekte amerikanischer Planspielmodelle	255
G Ziele und Aktionsparameter der Entscheidungsträger	260
H Der Gesamtaufbau der gesamtwirtschaftlichen Planspiels MACRO	261
I Die Struktur von MACRO im Überblick	264
J Die in MACRO abgebildeten Marktstrukturen	266
Κ Entscheidungsblätter der volkswirtschaftlichen Sektoren	268
L Spielunterlagen der volkswirtschaftlichen Sektoren	273
M Exemplarische Struktur des Seminarablaufs mit MACRO	278
Ν Fragebogen zur Ermittlung der wahrgenommenen Planspielstruktur	280
Ο Fragebogen zur Ermittlung der individuellen Lernzielergebnisse	284
Ρ Fragebogen zur Überprüfung der Lernprozesse	292
Q Fragebogen zur Ermittlung der fachlich-inhaltlichen Lernergebnisse	295
R Einzelergebnisse der Überprüfung des Zusammenhangs zwischen der Planspielstruktur und den Lernzielergebnissen	307

My Library

Cite BOOK

Style

Format

Volkswirtschaftliche Planspiele im Hochschulunterricht

Effizienz und Eignung

Additional Information

Book Details

Pricing

Abstract

Table of Contents

Contact

Quick Navigation